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发布时间:2019-10-16   作者:左移湘    点击:2063

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华侨大学是1960年在周恩来总理的亲切关怀下,在著名侨乡泉州创办的国内唯一以“华侨”命名的综合性大学。50年来,华侨大学坚持社会主义办学方向,以为侨服务、传播中华文化为己任,艰苦奋斗,严谨治校,办学规模不断扩大,办学水平不断提升,培养造就了10多万名各类专门人才,其中境外学生4万多人,逐步发展成为一所具有鲜明特色、开放的多科性的大学,为国家、地方经济社会发展和华文教育作出积极贡献。

目前北工大每年有84项科技竞赛,相当一部分学生可以通过参加科技竞赛获得创新学分,学校规定,获省部级及以上竞赛三等奖以上即可获得4个创新学分。但竞赛并不能保证所有学生完成创新学分,因此一部分学生可以参加创新实践课程、活动等获得创新学分。

教育发展的道路还很漫长,任务还很艰巨。当教育投入等外部问题逐步解决以后,与教育相关的一些体制性障碍、教育内部的深层次问题,比如从现代教育理念的建立到教育管理体制的变革,从学校自主权的落实到师资队伍的培养,从招生考试制度的改革到课程设计、课堂教学的创新,从人才培养模式多元化到学生评价体系的设计等等,都会日益凸现出来。无数新的课题、新的项目展现在眼前,期待着勇敢者去开掘、探索,而这一切的前提就是改革、创新。

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散文诗一般篇幅比较短小,语言流畅清新,如和风细雨,容易为读者所接受;许多散文诗追求格调的高雅,于困惑、迷茫中寻找生命的方向和价值,充满或者蕴涵着理想光辉,这正好为渴望心灵抚慰的读者提供了良好的精神食粮。有人说,一时代有一时代的风尚,一时代也有一时代的文学,我们不敢说散文诗这种品种能够代替其他任何的文学样式,但在现在这种快节奏的生活中,在充满浮躁的社会文化语境之下,在人们的心灵需要抚慰的时候,散文诗这种短小、温馨、舒放的文体,一定会有自己独特的用武之地,而独特的社会文化氛围也为这种文体的发展提供了机遇。

《普通高中新课程方案》明确指出普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。在课程目标上强调知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观念三维目标的统一,体现课程目标的完整性、全面性;在课程内容上要求适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,精选终身学习必备的基础内容,增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系,拓展学生视野,引导创新与实践。在评价上要求推行学生学业成绩与综合素质评价相结合的综合评价方式,以促进学生全面发展。普通高中新课程实验的推进,必然要求高考在目标、内容和录取方式上进行相应改革。

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现在就读于美利坚大学法学院的北京女孩儿王嘉希,并不像其他中国留学生那样急于到处找工作,而是把大量时间用在图书馆。她说,金融危机当然对在美国找工作有影响,他们在专业课上对此次金融危机爆发的原因及其影响进行过深入的个案分析和讨论。她认为,经济形势是个人难以掌控的,只能被动接受,但个人学业的好坏则完全掌握在自己手中。美国的硕士研究生教育大多学制2年,最短的只有1年。因此,对中国留学生来说,与其很早就开始忙着投简历、跑招聘会,不如静下心来做学问,抓紧时间提高自身的综合素质,毕竟有实力才是硬道理。

2、持有2008年GCT有效成绩的考生,可以此成绩向风景园林硕士专业学位的任一招生单位提出报名申请。招生单位在受理2008年考生报名时,应首先登陆http://www.cdgdc.edu.cn/zyxwcj.html,输入2008年考生的身份证号码和考号,核查2008年考生的GCT成绩。对于符合招生单位规定的GCT成绩的考生,必须参加招生单位组织的风景园林专业考试与相关测试。考生可直接登陆拟报考的招生单位网页,查询风景园林专业考试与相关测试的相关事宜。

来自芬兰赫尔辛基大学、于韦斯屈莱大学、拉彭兰塔科技大学、赫尔辛基梅伊拉赫蒂基础学校的学生,以及孔子学院的学生以演讲和表演等丰富多彩的形式,向来宾展示了他们对中国传统文化的喜爱和对中国的深厚情谊。  赫尔辛基梅伊拉赫蒂基础学校的小学生卢米非常喜爱中国大熊猫,她手拿熊猫玩具,用汉语向来宾介绍了她在北京的生活以及参观北京动物园的情景。赫尔辛基大学的两名女学生凯萨坎托拉和松娅考拉宁以优雅娴熟的拳法向来宾展示了中国太极拳的魅力。拉彭兰塔科技大学的5名男学生将北京奥运会期间家喻户晓的歌曲《北京欢迎你》重新填词改编成《芬兰欢迎你》,以此表达芬兰人民对中国人民的友好感情。  参加这次活动的来宾还朗诵了唐诗宋词,演唱了中文歌曲《常回家看看》《康定情歌》和《在那遥远的地方》,自编自导并用中文表演了相声、小品以及小型话剧《渔夫和金鱼》。他们多才多艺的表演和对中国文化的热爱打动了在场的所有观众。  中国驻芬兰大使马克卿在致辞中说,随着中芬两国在政治、经济、科技和文化等领域里的交流与合作增多,芬兰人对中国文化和语言的兴趣日益浓厚。近两年来,先后有数千人次参加了赫尔辛基大学孔子学院举办的汉语教学课程和各类讲座。希望越来越多的芬兰民众学习汉语,成为中芬两国合作的桥梁和纽带。  赫尔辛基大学孔子学院芬方院长说,这次在第八届“汉语桥”世界大学生中文比赛之际同时举办的芬兰第二届汉语演讲活动不仅参加人数多,而且形式多样,参赛者汉语水平也有较大提高。这次活动非常成功,通过这种活动使芬兰人更多地了解到中国的变化,今后每年都将举办这种活动。

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潜规则的流行,与明规则的不彰有关。对任何造假者,只要秉持浙大这种铁腕,让投机取巧者不能得逞,全社会形成“老实人”不吃亏的氛围,让造假变得毫无意义与没有必要,相信,就不会有下一个贺海波因此自作聪明。

在这种招考制度中,学校的自主性并没降低,而考生大大减少赶考的成本(参加联考即可),就可以获得多张录取通知书。

  随着社会变化的加快,随着学生身心发展的急剧变化,许多老师慨叹:教师不好当了?教学工作不好做了?这种本领恐慌或者说职业生存方式的危机感,是教师面对形形色色冲击时的一种反应机制,是对自身教育教学行为当今状态的一种感情宣泄。  本领恐慌的表现形式多种多样,主要有:  第一,素质恐慌。知识不够用,能力不够强,经验不够多,理念不够新,这种感觉时常伴随着教师。无论是面对新课程,还是面对价值多元、观念复杂的学生,许多老师深深感到以往的经验好像不能奏效了,以新的标准来衡量,自己的知识经验从量与质两个方面都存在着这样或那样的不足,在日益情景化、个性化、具体化的教育教学活动中,时常会无所措手足。虽然也在时时处处追寻着社会变化,试图使自己的教学跟上经济社会发展的变化,但举目四望,总会觉得与其他社会行业从业人员有不小的差距,自己的理念等各方面存有欠缺。这种感觉是自己以往的教育教学经历中没有过的,是自己的老师从来没有体验过的。  第二,职业生存方式恐慌。以往作为教师,其职业特征是鲜明的,工作程序是明确的,每天的生活主要在课堂度过。每次课堂教学都是先看教材,再看教参,后写教案,再后是走进课堂,课堂教学的过程基本上是淋漓尽致地展现教案的过程。教案知识点讲完了,教学过程也就终结了。这种常规式的教师职业生存方式今天遇到了前所未有的挑战,教材变得多样了,变得空间大了,变得与先前面目全非了,教参的呈现方式也调整了,给教师更多的自由支配的余地,尤其是课堂上学生活了、动了,一系列变动不居的场景出现了,要想还按照以往的模式教学几乎是不可能了。从教多年的老教师,遇到了前所未有的新问题。  第三,角色恐慌。教师的传统角色是明确的,他作为教学者出现在课堂上,传递着自己“术业有专攻”、“闻道在先”的知识,在与学生的相互交往中“传道”、“授业”、“解惑”。但几乎在一夜之间,教师作为知识传授者的权威受到了挑战,因为他所知晓的知识学生一定程度上已经掌握了,而学生知晓的许多东西教师却没有掌握。知识与年龄不再成正比,权威与年龄不再密切相关。教的根基开始动摇,教者的角色开始模糊。教师应该成为什么样的角色,承担哪些职责,如何才能应对学生的挑战和教育改革的需要,成为教师面临的一大难题。  第四,成长恐慌。从教师的专业发展来看,一般地说,教师成长有其发展规律,要经历新手—成熟—专家等一系列发展阶段。每个教师走进教学这个职业,就明了自己的发展过程。但是,置身于不断变化的时代,置身于教育变革的特殊时期,原有的教师成长经历几乎不再适用,每个教师都处在成长之中。在多变的教育情景之中,每个教师都是学习者、适应者、探索者。无论年长年幼,都需要重新确定自己的定位,找寻专业发展的路径,积累处理新生问题的经验。成长中少了固定化的阶段,少了可以参照的榜样,成长忧虑也就自然伴随教师的专业发展而生了。  如何克服本领恐慌?是每位教师都需回答的问题。应该说,教师有本领恐慌感,不见得是件坏事,很大程度上是件好事。因为这说明教师有了自觉意识,开始注意反思自己各方面的行为了,开始关注经济社会发展、教育教学改革以及学生身心变化对教学提出的新要求了。倒是那些丝毫没有本领恐慌感,优哉游哉的教师反而更成问题。因为他们还没有意识到自身面临的挑战,没有捕捉教育教学存在的不足,没有将教育外部要求作为审视教育问题的参照系。对那些有本领恐慌感的教师来说,要使自己平稳度过这段本领恐慌期,成为新本领的占有者,就需要正视自己存在的缺失与问题,从自身经验的反思中提升适应新教学需要的新本领,从同行智慧的分享中形成教学的新技能,从理论知识的培训和实践案例的研讨中形成教学的新角色。唯此,教师才能成为适应变化并把握变化的智者,才能迎来职业生存状态的新生!  正是基于这样的考虑,我们才着手编撰了这套《教师成长锦囊丛书》,力图为教师在新时期的成长提供借鉴,力图为教师的培训提供基本素材,使广大教师更快、更好地掌握新课程,增进新智慧,形成新本领!  (本文系《教师成长锦囊丛书》总序,丛书已出《教师反思的方法》,教育科学出版社出版)  《中国教育报》2006年6月29日第12版

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他强调的是,如果说地震是难以避免的自然灾害,那么排除堰塞湖险情,确保群众安全,就是我们的责任。唐家山堰塞湖的隐患一天不消除,我们的抗震救灾任务就没有完成。


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